हर्कुल्सशिकारीशिकारी

प्रस्तुतियों के लिए पुरालेख, सम्मेलन

एमएलए में सी एंड डब्ल्यू और डीएच के बीच स्पर्शोन्मुख संबंध

यह वह गद्य कविता है जिसे मैंने विधायक 2015 में विधायक के अध्ययन लेखन के प्रारंभिक सत्र में प्रस्तुत किया था। कुछ लोगों ने कॉपी मांगी थी, तो ये है। आनंद लेना ;)

"बहुविध परियोजनाओं का निर्माण"

(2010, 23 अक्टूबर)। मल्टीमॉडल प्रोजेक्ट बनाना: पाठ्यक्रम में डिजिटल बयानबाजी और साक्षरता को एकीकृत करना। पश्चिमी राज्य बयानबाजी और साक्षरता सम्मेलन, लास क्रूसेस, एनएम।

विवरण (प्रस्ताव से)
मेरे दो पाठ्यपुस्तक सह-लेखकों (क्रिस्टिन अरोला और जेनिफर शेपर्ड) के साथ एक सहयोगी सत्र।

मैं उन लेखकों के साथ एक सहयोगी पाठ्यपुस्तक परियोजना लिखने की व्यावहारिकताओं पर चर्चा करूंगा जो सैद्धांतिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण साझा करते हैं लेकिन जिन्होंने एक समूह के रूप में सहयोग नहीं किया है और सह-स्थित नहीं हैं। यह प्रस्तुति इस बात पर चर्चा करेगी कि लेखकों ने मल्टीमॉडल परियोजनाओं को डिजाइन करने के लिए अपनी पाठ्यपुस्तक के दृष्टिकोण को कैसे तैयार किया, उन्हीं गलतियों का पालन करते हुए और लिखते समय हमारे छात्रों को वही सफलताएँ मिलीं। यह स्पीकर पुस्तक के फलने-फूलने का एक मेटा-कथा प्रदान करेगा (भले ही यह अभी भी प्रगति पर है, और हम पैनल में दिखाए जाने के लिए इसके वर्तमान पुनरावृत्ति पर प्रतिक्रिया आमंत्रित करते हैं)। उदाहरण के लिए, हम कुछ सहयोगी तकनीकों और तकनीकी कार्यक्रमों का विवरण देंगे जिनका हमने उपयोग किया था, हमारी आंतरिक और संपादकीय वार्ताओं का निर्धारण करने के लिएमेहरबान पाठ्यपुस्तक की हम चाहते थे (भौतिक रूप से, सैद्धांतिक रूप से, और व्यावहारिक रूप से), और अंग्रेजी प्रमुखों को लेखन शिक्षण में अपनी धारणाओं के बारे में हमने जो महसूस किया (यहां तक ​​​​कि नए मीडिया तरीकों से भी, जैसा कि हम करते हैं), लेकिन हमने गलती से प्रथम वर्ष के छात्रों को कैसे खारिज कर दिया। 101 हमारे सहयोगियों के लिए उनके व्यवसाय, राजनीति और जीव विज्ञान कक्षाओं में बहुविध परियोजनाओं को पढ़ाने के लिए उपयोगी पुस्तक बनाने की खोज में हमारी पुस्तक के लिए संभावित दर्शकों के रूप में। हम अपनी लेखन प्रक्रिया से उदाहरण प्रदान करेंगे, पुस्तक-इन-प्रोग्रेस को दिखाने के लिए, और यह दिखाने के लिए कि छात्रों के लिए लेखन का यह आख्यान इस विचार पर कैसे बनता है कि, बयानबाजी और लेखन के शिक्षकों के रूप में, हम कभी भी अपनी सैद्धांतिक समझ को तलाक नहीं दे सकते। हमारे शैक्षणिक दृष्टिकोण से लेखन और लेखन का शोध, या तो कक्षा में या कक्षा के लिए लिखित रूप में।

"अंडरग्रेजुएट्स को विद्वतापूर्ण मल्टीमीडिया की रचना और आकलन करना सिखाना"

(2010, 4 सितंबर)। विद्वतापूर्ण मल्टीमीडिया की रचना और मूल्यांकन करने के लिए स्नातक से नीचे शिक्षण। बोलचाल की साहित्यकारिता विश्वविद्यालय/अकादमिक साक्षरता सम्मेलन, लिले3, लिले, फ़्रांस।

विवरण
मैं एक स्नातक लेखन कक्षा पर चर्चा करता हूं जहां छात्र पढ़ना सीखते हैं, सहकर्मी समीक्षा करते हैं, और अपनी खुद की डिजिटल छात्रवृत्ति लिखते हैं जो उनके तर्कों को लागू करने के लिए कई मीडिया और उत्पादन के तरीके (ऑडियो, वीडियो, ग्राफिक्स, लिखित पाठ, एचटीएमएल, आदि) पर आधारित है। मैं वर्णन करता हूं कि कैसे छात्र अपने सीखने को दिखाने के लिए उदाहरण परियोजनाओं और प्रतिबिंबों का उपयोग करके अपनी वर्णमाला लेखन प्रक्रियाओं को मल्टीमीडिया में स्थानांतरित करते हैं।

साथ की सामग्री

अंग्रेजी सारांश

फ्रेंच सारांश

"डिजिटल छात्रवृत्ति डिजाइन करना (और इसकी गणना करना)"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई। (2008, 17 अक्टूबर)। डिजिटल स्कॉलरशिप डिजाइन करना (और इसकी गिनती करना): तीन दृष्टिकोणों पर बनाया गया मामला। बयानबाजी और संरचना पर थॉमस आर। वाटसन सम्मेलन, लुइसविले विश्वविद्यालय, लुइसविले, केवाई।

सार
इस पैनल सत्र में, तीन प्रस्तुतकर्ताओं ने अपने द्वारा शुरू की गई डिजिटल परियोजनाओं के बारे में बात की (एक डिजिटल संग्रह, एक विक्षनरी, और एक विद्वानों का वेबपाठ जो इसमें प्रकाशित हुआ था)कैरोस ), कार्यकाल और पदोन्नति से संबंधित संरचना, संशोधन और "गिनती" मुद्दों पर चर्चा करना। के संपादक के रूप में अपने अनुभव के आधार पर मैंने पैनलिस्टों को जवाब दियाकैरोस, एक जूनियर फैकल्टी सदस्य के रूप में मेरे कार्यकाल के मामले में बहुत सारी डिजिटल छात्रवृत्ति का उपयोग करते हुए, और डिजिटल पोर्टफोलियो के प्रमोटर / उपयोगकर्ता के रूप में कार्यकाल के तर्क देने के लिए।

साथ की सामग्री

  • उपलब्ध नहीं

"डिजिटल छात्रवृत्ति गोलमेज सम्मेलन"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई। (2008, 16 अक्टूबर)। डिजिटल छात्रवृत्ति गोलमेज सम्मेलन। बयानबाजी और संरचना पर थॉमस आर। वाटसन सम्मेलन, लुइसविले विश्वविद्यालय, लुइसविले, केवाई।

सार
इस सत्र में, पांच प्रस्तुतकर्ता - ऑनलाइन पत्रिकाओं या प्रेस के सभी संपादक - डिजिटल छात्रवृत्ति की स्थिति से बात करते हैं, जिसमें सबमिशन, कार्यकाल और पदोन्नति, पेशेवर विकास और पाठ्यचर्या महत्व के मुद्दे शामिल हैं। अधिकांश सत्र प्रश्नोत्तर के लिए था। मैंने के बारे में बात कीकैरोस, मैं जिस पत्रिका का संपादन करता हूं।

साथ की सामग्री

  • उपलब्ध नहीं

"नए मीडिया के साथ COMP/Lit विभाजन को पाटना"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई. (2007, 20 अक्टूबर)। नए मीडिया के साथ COMP/lit विभाजन को पाटना। अंग्रेजी का उद्देश्य: अंग्रेजी अध्ययन के भविष्य पर एक सम्मेलन, इलिनोइस विश्वविद्यालय, स्प्रिंगफील्ड, आईएल।

सार
"इंग्लिश स्टडीज, एस्थेटिकिज्म, एंड द आर्ट-कल्चर सिस्टम" में, हार्डिन (जेएसी: 1999) ने दावा किया कि रचना और साहित्य के बीच विभाजन ने उच्च (या मूल्यवान) कला बनाम निम्न (या किट्सची, अमूल्य) की एक अस्वास्थ्यकर कला-संस्कृति प्रणाली की नकल की। ) अंग्रेजी विभागों के भीतर कला। यह तुलना करने का उनका उद्देश्य यह कहना नहीं था कि रचना अध्ययन, या अलंकारिक अध्ययन से इसका संबंध, वास्तव में कला का एक निम्न रूप था, बल्कि यह सुझाव देना था कि अंग्रेजी अध्ययन को निम्न और उच्च रूपों के बीच एक सेतु की आवश्यकता थी - जो संतुष्ट हो, या बल्कि सुधारें, पारंपरिक उच्च/निम्न, साहित्य/रचना, सौंदर्यशास्त्र/बयानबाजी विभाजन, बल्कि एक ऐसा भी जो छात्रों को दोनों/और उनकी लेखन प्रथाओं का लाभ उठाने की अनुमति देगा। न्यू मीडिया प्रोडक्शन इस विभाजन का 21वीं सदी का जवाब प्रदान करता है। छात्रों को नए मीडिया ग्रंथों का निर्माण करके, अंग्रेजी अध्ययन की विभागीय संस्कृतियां उच्च और निम्न, साहित्य और रचना, और सौंदर्य और अकादमिक प्रवचन के बायनेरिज़ को पाट सकती हैं। अर्थ निर्माण में सौंदर्य और पाठ्य (अर्थात, अक्षर) दोनों विकल्पों के संयोजन में, नए मीडिया ग्रंथों के लेखक अपनी बात रखने के लिए अकादमिक और लोकप्रिय दोनों शैलियों पर आकर्षित होते हैं। मैं एक छात्र-निर्मित नए मीडिया पाठ पर चर्चा करके इस संभावित पुल का प्रदर्शन करूंगा, विशेष रूप से छात्र द्वारा अपने वीडियो में प्रदर्शित अलंकारिक और सौंदर्य संबंधी इरादों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, जो अकादमिक रूप से स्टाइल वॉयसओवर, पंक- और पॉप-रॉक साउंडट्रैक, मूल वीडियो और ऑडियो का उपयोग करता है। , और लिखित पाठ।

साथ की सामग्री

  • उपलब्ध नहीं

यह सभी देखें

"स्नातक विद्यालय की तैयारी"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई. (2007, 6 अक्टूबर)। स्नातक विद्यालय की तैयारी। MUSE अंडरग्रेजुएट लिटरेरी स्टडीज कॉन्फ्रेंस। इलिनोइस वेस्लेयन विश्वविद्यालय, ब्लूमिंगटन, आईएल।

सार
इस गोलमेज सम्मेलन ने स्नातक छात्रों को इस बारे में प्रश्न पूछने का अवसर प्रदान किया कि स्नातक विद्यालय में कैसे और क्यों आवेदन किया जाए, विभिन्न प्रकार के स्कूलों के लिए क्या अपेक्षाएं हैं, और किस स्कूल में भाग लेना है।

साथ की सामग्री

  • उपलब्ध नहीं

"कैसे एक ऑनलाइन जर्नल में प्रकाशित करने के लिए"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई। (2007, 18 मई)। एक ऑनलाइन जर्नल में कैसे प्रकाशित हो: एक संपादकों की गोलमेज बैठक। कंप्यूटर और लेखन, डेट्रॉइट, एमआई।

सार
इस गोलमेज/सलाह सत्र ने दर्शकों के सदस्यों को ऑनलाइन जर्नल संपादकों से सुनने का मौका दिया, जो उनके प्रत्येक प्रकाशन को दूसरे से अलग करता है और साथ ही बयानबाजी और रचना में ऑनलाइन पत्रिकाओं को पूछताछ और प्रस्तुत करने के लिए बुनियादी सिद्धांतों को भी अलग करता है। प्रश्नोत्तर के लिए इच्छुक लेखकों के साथ छोटे समूहों में मिलने के लिए प्रत्येक पत्रिका संपादक के लिए समय बचा था।

साथ की सामग्री

  • उपलब्ध नहीं

"मल्टीमॉडल कंपोजिशन प्रैक्टिस पर रिपोर्ट: दो साल के स्कूल कहां हैं?"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई। (2006, 21 अक्टूबर)। मल्टीमॉडल कंपोजिशन प्रथाओं के सीसीसीसी प्रायोजित सर्वेक्षण पर रिपोर्ट (लेकिन दो साल के स्कूल कहां हैं?) टीवाईसीए-वेस्ट, पार्क सिटी, यूटी।

सार
नेशनल सीसीसीसी रिसर्च इनिशिएटिव ग्रांट सर्वे के परिणामों पर मल्टीमॉडल कंपोजिशन प्रथाओं के बारे में एक प्रस्तुति, इस पर विशेष ध्यान देने के साथ कि सर्वेक्षण नमूने में इतने कम सामुदायिक कॉलेजों का प्रतिनिधित्व क्यों किया गया है। मल्टीमॉडल कंपोजिशन में दो साल की स्कूली भागीदारी का आकलन करने वाली भविष्य की परियोजनाओं का आकलन करने के लिए दर्शकों की प्रतिक्रिया के लिए समय बचा था।

साथ की सामग्री

  • उपलब्ध नहीं

"छात्र कथाओं में न्यू मीडिया की भूमिका"

उद्धरण
बॉल, चेरिल ई। (2006, 13 अक्टूबर)। छात्र कथाओं में न्यू मीडिया की भूमिका। बयानबाजी और संरचना पर थॉमस आर। वाटसन सम्मेलन, लुइसविले विश्वविद्यालय, लुइसविले, केवाई।

सार
इस प्रस्तुति में, मैं एक कक्षा से कुछ छात्र-निर्मित नए मीडिया ग्रंथों पर चर्चा करता हूं जिन्हें मैंने पढ़ाया जाता हैलेखन और बयानबाजी पर परिप्रेक्ष्य: बहुविध संरचना

साथ की सामग्री

  • नहीं हैहै